राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (National Curriculum Framework )

 नेशनल करिकुलम फ्रेमवर्क (NCF) छात्रों के साथ-साथ समाज को भी योजना का एक सेट प्रदान करता है कि छात्रों को क्या सीखना है और उनके माध्यमिक विद्यालय के अंत में प्राप्त करने की उम्मीद है।

ढांचे का मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

छात्रों की जरूरतों को पूरा करना

देश की जरूरतों को पूरा करना

एक छात्र, शिक्षक या माता-पिता के रूप में, हम सभी शिक्षा क्षेत्र में सफलता और विकास से चिंतित हैं। जब हमारी जनसंख्या वृद्धि बनी रहती है तो छात्रों और शिक्षकों के साथ-साथ पाठ्यक्रम में निरंतर परिवर्तन होते रहेंगे।

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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) क्या है?

NCF को उन तत्वों के रूप में सर्वोत्तम रूप से वर्णित किया गया है जो प्रत्येक छात्र के सीखने की अवधि और सिद्धांतों में महत्वपूर्ण हैं जो शिक्षा मंत्रालय शिक्षकों पर लागू करता है। NCF स्कूल में छात्रों का मूल्यांकन करने के तरीके और राष्ट्रीय स्तर पर SC और HSC स्तर पर नियमों और विनियमों का मसौदा तैयार करता है।

एक पाठ्यचर्या की रूपरेखा को एक प्रकार की योजना (शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्थापित) के रूप में भी संदर्भित किया जाता है, ताकि एक अच्छा शिक्षण परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षकों को फिर से पढ़ाया जा सके। और सीखने के समय के अंत में, छात्र को स्कूल में रहने के दौरान अर्जित ज्ञान का मूल्यांकन करने में सक्षम होना चाहिए।

पाठ्यक्रम क्या है?

स्कूल में छात्र को क्या सिखाया जाना है?

कौशल जो छात्रों को हर पाठ में हासिल करना चाहिए।

एक कार्यक्रम या पाठ्यक्रम जिसे स्कूल में कवर किया जाना है।

दूसरे शब्दों में: छात्र को क्या सीखना चाहिए, प्रत्येक छात्र को क्या सीखना चाहिए और शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया के दौरान उनमें से अधिकतम क्या सीख सकता है।

एनसीएफ के लक्ष्य

एक लक्ष्य दीर्घकालिक में एक इरादा है। NCF में आठ गोल होते हैं। सभी लक्ष्यों के लिए एक ही परिणाम हैं; यही है, छात्रों को अपना सर्वश्रेष्ठ हासिल करने के लिए।

लक्ष्य (MOE और HR: 2006, p4, पैराग्राफ 1.3)

1) व्यक्ति के सर्वांगीण विकास को बढ़ावा देने के लिए - शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक और भावनात्मक - एक संतुलित, सक्रिय, स्वस्थ और उत्पादक जीवन शैली के लिए अग्रणी।

माध्यमिक छात्र शारीरिक और संज्ञानात्मक रूप से प्रत्येक स्तर पर विकसित हो रहे हैं। इसका समर्थन करने के लिए, हमारा पाठ्यक्रम छात्र के विकास के स्तर के अनुसार बदलता रहता है। उदाहरण के लिए, निम्न माध्यमिक में, छात्रों को विषय में मूल बातें कम या ज्यादा सिखाई जाती हैं।

विज़ुअल आर्ट्स में कई तरह की गतिविधियाँ शामिल हैं। उदाहरण के लिए, फॉर्म 3 स्तर पर, छात्रों को सिखाया जाता है कि फॉर्म बनाने के लिए तार को कैसे मोड़ें। वे अपने ज्ञान को उनके द्वारा दिए गए नए उपकरणों और सामग्रियों से समृद्ध करते हैं।

उन्हें खुद को अभिव्यक्त करने की स्वतंत्रता दी जाती है। इससे अलग-अलग परिणाम सामने आते हैं। हम देखते हैं कि हर कोई अपने दोस्तों से अलग है। वे विभिन्न सामाजिक और भावनात्मक स्थिति के हैं।

फॉर्म 3 के स्तर को लेते हुए, हम कह सकते हैं कि छात्रों को बहुत सराहा जाता है जब उन्हें यह बताने का अवसर दिया जाता है कि वे क्या महसूस करते हैं। वे विचारों को नेत्रहीन रूप से संवाद करने में सक्षम हैं। हम अपने छात्रों की क्षमता देखते हैं। उनकी आंतरिक प्रतिभाओं का शोषण हो रहा है और वे अधिक उत्पादकता दिखाते हैं।

2) पर्यावरण, और व्यक्तियों और समाजों की बदलती जरूरतों के बारे में सूचित निर्णयों पर आने के लिए सीखने के लिए सक्षम करने के लिए जैविक, भौतिक और तकनीकी दुनिया की समझ और प्रशंसा को बढ़ावा देना।

दृश्य कला एक बहुत ही मांग वाला विषय है, जब हम उन सामग्रियों और उपकरणों का उल्लेख करते हैं जिनका उपयोग किया जाता है, तो छात्रों में महंगी सामग्री खरीदने की प्रवृत्ति होती है और यह विश्वास होता है कि वे सबसे अच्छी कलाकृतियां करेंगे। हालांकि, हम अच्छी मूर्तियां बनाने के लिए सुंदर मूर्तियों या यहां तक ​​कि पुराने समाचार पत्रों को बनाने के लिए पुनर्नवीनीकरण वस्तुओं का भी उपयोग कर सकते हैं।

किसी भी समय, शिक्षक को छात्रों की सामाजिक और वित्तीय स्थिति पर विचार करना चाहिए। यह छात्र में बचत की भावना विकसित करता है और यह पर्यावरण की रक्षा करता है।

दूसरी ओर, हमारे पास नई तकनीक वाले उपकरण हैं जो आजकल लोगों की मदद करने और उन्हें बेहतर समझने के लिए कार्यों को आसान बनाने के लिए उपलब्ध हैं। उनका उपयोग क्यों नहीं किया जाता? उदाहरण के लिए, स्कूल में कंप्यूटर कक्ष से इंटरनेट पर शोध।

यह छात्रों को प्राथमिक और माध्यमिक दोनों स्रोतों के साथ काम करने में सक्षम बनाता है। इसलिए, छात्रों को उनके कौशल और दक्षताओं के विकास के लिए विभिन्न तरीकों से उजागर किया जाता है। फार्म 3 स्तर पर, छात्र आसानी से कंप्यूटर का प्रबंधन करने में सक्षम है।

3) सूचना-संचालित अर्थव्यवस्था में सार्थक रूप से भाग लेने के लिए उसे सीखने के लिए सीखने वाले ज्ञान और कौशल का विकास करना।

फार्म 3 स्तर पर, छात्रों को गतिविधियों पर हाथ रखने में बहुत रुचि है। हालांकि, छात्र के विकास में शोध कार्य भी महत्वपूर्ण हैं। गतिविधि शुरू करने से पहले छोटे कार्यों को करने के लिए छात्र को अधिक से अधिक सीखने की इच्छा होगी। इससे बेहतर समझ मिलेगी।

उदाहरण के लिए, कला का इतिहास और प्रसिद्ध कलाकार की तकनीक बहुत सारे नए आने वाले चित्रकारों को प्रेरित करती है। यह कला के उनके ज्ञान को समृद्ध करेगा।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जब कोई छात्र अच्छी तरह से तैयार होता है, तो वह स्वचालित रूप से अपने ज्ञान को क्लस्टर में भाग लेने और साझा करने के लिए तैयार होता है

                            राष्ट्रीय सांस्कृतिक फ्रेमवर्क 2005

परिचय

NCERT (राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद, नई दिल्ली, भारत) एक अनूठा संगठन है। शायद किसी अन्य देश के पास ऐसी एजेंसी नहीं है जो स्कूली शिक्षा के सभी क्षेत्रों और विभिन्न स्कूलों के विषयों और विशेषज्ञों को एक ही छतरी के नीचे उच्च शिक्षा के विषयों में रखता है। NCERT सभी स्तरों पर स्कूली शिक्षा के मामलों में मानव संसाधन विकास मंत्रालय के लिए एक सलाहकार निकाय के रूप में कार्य करता है।

पहले प्रधानमंत्री द्वारा NCERT के लिए परिकल्पित मूल भूमिका एक ऐसा संगठन था जो शिक्षा के बारे में सोचने का वैज्ञानिक आधार प्रदान करेगा। अपने पूर्व-सेवा और सेवा-सेवा पाठ्यक्रमों के माध्यम से, NCERT भारत में शिक्षक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए प्रतिबद्ध है। यह केंद्र की शैक्षिक नीतियों को लागू करता है, और शैक्षिक अनुसंधान को बढ़ावा देता है। बच्चों की शिक्षा तर्क की एक कवायद होनी चाहिए ताकि वे इस पर विचार कर सकें। एक सुगम निकाय के रूप में एनसीईआरटी की भूमिका शिक्षा में विचारों के समाशोधन के रूप में थी। यह लोगों को एक साथ ला सकता है, शिक्षकों और शिक्षक शिक्षकों की शिक्षा और सशक्तिकरण की बेहतरी के लिए अन्य संस्थानों के साथ सहयोग और सहयोग कर सकता है। यह संक्षिप्त संकेत देता है कि NCERT में कार्य के लिए एक विस्तृत जनादेश और एक विस्तृत क्षेत्र है।

परिवर्तन?

किसी देश की मुख्य शैक्षिक प्रणाली को सामाजिक और सांस्कृतिक परिवर्तन के लिए समय-समय पर सामाजिक, सांस्कृतिक, आर्थिक और / या तकनीकी परिवर्तनों के अनुसार पुनर्निर्देशन की आवश्यकता होती है। समाजों के विकास और लोकतंत्रीकरण में साक्षरता महत्वपूर्ण है।

राष्ट्रीय फोकस समूह

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 के प्रारूपण में, सभी विषयों में इक्कीस राष्ट्रीय फोकस समूह बनाए गए थे, जिनमें से कुछ को हाल ही में पृष्ठभूमि में वापस लाया गया था। उनमें से कुछ थे: कला और संगीत, विरासत शिल्प, शैक्षिक प्रौद्योगिकी, प्रणालीगत सुधार, पर्यावरण शिक्षा, शांति शिक्षा और ग्रामीण शिक्षा। यह जोर देने योग्य है कि स्कूली शिक्षक सभी समितियों में सदस्य थे। NCF 2005 शिक्षा के धर्मनिरपेक्ष चरित्र को बनाए रखने की प्रतिबद्धता को दर्शाता है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005

एक पाठ्यक्रम कभी स्थिर नहीं होता है; एक पाठ्यक्रम को एक सक्षम दस्तावेज होना चाहिए। एक पाठ्यक्रम एक दृष्टि है। इसलिए, राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005, CABE सहित विभिन्न निकायों के माध्यम से पारित होने के बाद, भारत के स्कूल प्रणाली की जरूरतों को पूरा करने वाला एक आधिकारिक दस्तावेज है, जो भारत के संविधान को उसके सभी सिद्धांतों को लागू करता है।

1968, 1986 और 2000 की पाठ्यचर्या संबंधी बहस ने लोगों के साथ बातचीत करने के लिए एक मंच प्रदान किया और बहुत बातचीत के बाद दस्तावेज तैयार किए गए। 2005 के दस्तावेज़ को बड़ी संख्या में संगठनों और उच्च शिक्षण संस्थानों सहित संस्थाओं के साथ आदान-प्रदान और विचार-विमर्श के विश्लेषण के बाद तैयार किया गया था। इस अभ्यास का मुख्य उद्देश्य पाठ्यक्रम के भार को कम करना, प्रणाली में विसंगतियों को दूर करना और ज्ञान के एक व्यवस्थित रूप से नए पाठ्यक्रम की सहायता से आम सहमति बनाना था। नए पाठ्यक्रम में हमारे देश और अन्य में मौजूदा प्रथाओं से एक तेज प्रस्थान है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा २००५ के पाँच मूल सिद्धांत हैं:

1. स्कूल के बाहर जीवन से ज्ञान को जोड़ना

2. यह सुनिश्चित करना कि सीखना रटने के तरीकों से हट जाए

3. पाठ्यक्रम को समृद्ध करना ताकि यह पाठ्यपुस्तकों से आगे बढ़े

4. परीक्षाओं को अधिक लचीला बनाना और कक्षा जीवन के साथ उन्हें एकीकृत करना, और

5. देश की लोकतांत्रिक राजनीति के भीतर चिंताओं को ध्यान में रखते हुए एक अतिव्यापी पहचान का पोषण करना।

अनुशंसाएँ

शिक्षा वर्तमान और भविष्य की जरूरतों के लिए प्रासंगिक हो सकती है, इसके लिए NCF 2005 अनुशंसा करता है कि:

1. विषय की सीमाओं को एकीकृत ज्ञान और समझ के लिए नरम किया जाना चाहिए

2. पाठ्यपुस्तक और अन्य सामग्री में स्थानीय ज्ञान और पारंपरिक कौशल शामिल होना चाहिए

3. स्कूल को एक उत्तेजक वातावरण प्रदान करना चाहिए जो बच्चे के घर और सामुदायिक वातावरण पर प्रतिक्रिया करता है

पाठ्यपुस्तकें

जबकि पाठ्यपुस्तकों का उत्पादन जारी है, NCERT की चिंता विचार, नीति और सामाजिक आकांक्षाओं में परिवर्तन को दर्शाती सस्ती किताबें प्रदान करने की थी। भारत के संविधान की प्रस्तावना इसका मुख्य आधार था। विभिन्न कक्षाओं में छात्रों को तरीकों और गतिविधियों को लगातार पढ़ने की आवश्यकता होती है क्योंकि हर शिक्षण प्रकरण एक नया और मूल्यवान अनुभव होता है। हमें शिक्षकों और छात्रों को समान रूप से शिक्षण के लिए एक सुखद अनुभव प्रदान करके सिद्धांत और व्यवहार को एकीकृत करना होगा। एनसीईआरटी और बाहर दोनों के भीतर, बच्चों के अनुकूल पुस्तकों का उत्पादन करने की चुनौती को एक नई मानसिकता की आवश्यकता थी। गांधी और टैगोर के शैक्षिक दर्शन स्कूलों को काम और प्रकृति से जोड़ने की ओर इशारा करते हैं।

सुझाए गए पाठयक्रम परिवर्तनों और सामाजिक प्रतिक्रियाओं के प्रकाश में, NCERT ने पाठ्यपुस्तकों की एक नई पीढ़ी का निर्माण करने के लिए एक परियोजना शुरू की, जो सभी प्रकार की जाति, जाति, पंथ, लिंग, लिंग से वंचित होगी। यह भी उन्हें हाल ही में शैक्षिक सोच, एक लोकतंत्र की नीति लाने की आवश्यकता है

मानव संसाधन विकास मंत्री के निर्देशों के अनुसार, NCERT ने बर्डन के बिना लर्निंग (1993) की रिपोर्ट के आलोक में स्कूली शिक्षा के लिए राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा की समीक्षा करने का जिम्मा उठाया। प्रोफेसर श्री की अध्यक्षता में एक राष्ट्रीय संचालन समिति। यश पाल ने 21 राष्ट्रीय फोकस समूह बनाए।

इन समितियों के सदस्यों में उन्नत शिक्षा के संस्थान, एनसीईआरटी के स्वयं के संकाय, स्कूल शिक्षक और गैर-सरकारी संगठन के प्रतिनिधि शामिल थे। राष्ट्रीय और राज्य स्तर पर विचार-विमर्श और व्यापक विज्ञापन देकर जनमत को आमंत्रित किया गया।

NCF-2005 की शुरुआत टैगोर के निबंध सभ्यता और प्रगति के एक उद्धरण से होती है, जिसमें कवि हमें याद दिलाता है कि बचपन में एक 'रचनात्मक भावना' और 'उदार आनंद' महत्वपूर्ण है, दोनों एक अस्थिर वयस्क दुनिया से विकृत हो सकते हैं। सामाजिक न्याय और समानता के मूल्यों पर स्थापित एक धर्मनिरपेक्ष, समतावादी और बहुलतावादी समाज के रूप में भारत की संवैधानिक दृष्टि से मार्गदर्शन की तलाश, इस दस्तावेज़ NCF-2005 में शिक्षा के कुछ व्यापक उद्देश्यों की पहचान की गई है।

इनमें विचार और कार्य की स्वतंत्रता, दूसरों की भलाई और भावनाओं के प्रति संवेदनशीलता, लचीली और रचनात्मक तरीके से नई स्थितियों पर प्रतिक्रिया करना सीखना, लोकतांत्रिक प्रक्रिया में भागीदारी की ओर झुकाव, और काम करने की क्षमता और आर्थिक प्रक्रियाओं में योगदान करना शामिल है और सामाजिक बदलाव।

हमारे लोकतांत्रिक तरीके को मजबूत करने के साधन के रूप में सेवा करने के लिए, यह पहली पीढ़ी के स्कूल जाने वालों की उपस्थिति का जवाब देना चाहिए, जिनकी अवधारण संवैधानिक संशोधन के कारण अनिवार्य है, जिसने प्राथमिक शिक्षा को हर बच्चे का मौलिक अधिकार बना दिया है। यह तथ्य कि सीखना बच्चों और उनके माता-पिता के लिए बोझ और तनाव का स्रोत बन गया है, शैक्षिक उद्देश्यों और गुणवत्ता में गहरी विकृति का प्रमाण है। इस विकृति को ठीक करने के लिए, वर्तमान NCF पाठ्यक्रम विकास के लिए पाँच मार्गदर्शक सिद्धांत प्रस्तावित करता है:

i। स्कूल के बाहर जीवन से ज्ञान को जोड़ना

ii। यह सुनिश्चित करना कि सीखना रटने के तरीकों से हट जाए

iii। पाठ्यक्रम को समृद्ध करना ताकि यह पाठ्यपुस्तकों से आगे बढ़े

iv। परीक्षाओं को और अधिक लचीला बनाना और कक्षा जीवन के साथ उन्हें एकीकृत करना

v। देश की लोकतांत्रिक राजनीति के भीतर चिंताओं को ध्यान में रखते हुए एक अतिव्यापी पहचान का पोषण करना।

नेशनल करिकुलम फ्रेमवर्क (NCF) 2005 को उपर्युक्त मार्गदर्शक सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया था क्योंकि अतीत में पहले से ही व्यक्त किए गए कई अच्छे विचारों को लागू करने के लिए।

NCF-2005 का संक्षिप्त अध्याय वार सारांश नीचे दिया गया है: अध्याय -1

बहुलवादी समाज में शिक्षा की एक राष्ट्रीय प्रणाली को मजबूत करना।

’लर्निंग विदाउट बर्डन’ में दी गई अंतर्दृष्टि के आधार पर पाठ्यक्रम भार को कम करना।

पाठ्यक्रम सुधार के साथ धुन में प्रणालीगत परिवर्तन

सामाजिक न्याय और समानता और धर्मनिरपेक्षता जैसे संविधान में निहित मूल्यों के आधार पर पाठ्यक्रम अभ्यास।

सभी के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करना

लोकतांत्रिक प्रथाओं, मूल्यों, लैंगिक न्याय के प्रति संवेदनशीलता, अनुसूचित जातियों और अनुसूचित जनजातियों की समस्याओं, विकलांगों की जरूरतों और आर्थिक और राजनीतिक प्रक्रियाओं में भाग लेने की क्षमता के लिए प्रतिबद्ध नागरिकता का निर्माण करना।

अध्याय 2

शिक्षार्थियों और सीखने की हमारी धारणा में पुनर्सृजन

शिक्षार्थियों के विकास और सीखने के उपचार में समग्र दृष्टिकोण

मीटिंग लर्निंग डिसेबिलिटी की जरूरत डेटा आधारित है और विशिष्ट कार्यक्रमों की जरूरत है।

ज्ञान के निर्माण और रचनात्मकता को बढ़ावा देने के लिए शिक्षार्थी सगाई।

अनुभवात्मक मोड के माध्यम से सक्रिय सीखने

बच्चों की सोच, जिज्ञासा और पाठ्यक्रम प्रथाओं में प्रश्नों के लिए पर्याप्त कमरा

ज्ञान के व्यावहारिक निर्माण के लिए एक व्यापक फ्रेम प्रदान करने के लिए अनुशासनात्मक सीमाओं के पार ज्ञान को जोड़ना।

शिक्षार्थी के रूप-अवलोकन, खोज, खोज, विश्लेषण, महत्वपूर्ण प्रतिबिंब, आदि-ज्ञान की सामग्री के रूप में महत्वपूर्ण हैं।

सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं पर महत्वपूर्ण दृष्टिकोण विकसित करने के लिए गतिविधियों को पाठ्यक्रम प्रथाओं में स्थान खोजने की आवश्यकता है।

स्थानीय ज्ञान और बच्चों के अनुभव पाठ्यपुस्तकों और शैक्षणिक प्रथाओं के आवश्यक घटक हैं।

स्कूल के वर्ष क्षमताओं, दृष्टिकोणों और रुचियों में परिवर्तन और बदलाव के साथ तेजी से विकास की अवधि है जो ज्ञान की सामग्री और प्रक्रिया को चुनने और व्यवस्थित करने के लिए निहितार्थ हैं।

अध्याय 3Language:

भाषा कौशल-भाषण और सुनना, पढ़ना और लिखना स्कूल के विषयों और विषयों में कटौती। वरिष्ठ माध्यमिक वरिष्ठ माध्यमिक कक्षाओं के माध्यम से प्राथमिक कक्षाओं से बच्चों के ज्ञान के निर्माण में उनकी मूलभूत भूमिका को मान्यता दी जानी चाहिए।

तीन भाषाओं के फार्मूले को लागू करने के लिए नए सिरे से प्रयास किया जाना चाहिए, जो बच्चों की मातृभाषा (शिक्षा) को शिक्षा के सर्वोत्तम माध्यम के रूप में मान्यता दे। इनमें आदिवासी भाषाएं शामिल हैं।

अंग्रेजी सीखने में सफलता केवल तभी संभव है जब यह मातृभाषा में ध्वनि भाषा शिक्षण पर आधारित हो।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा क्या है?

रूपरेखा में मुख्य चरण 1 से 4. के लिए सभी विषयों के लिए अध्ययन के कार्यक्रम शामिल हैं। राष्ट्रीय पाठ्यक्रम सभी 4 प्रमुख चरणों में सभी विषयों के लिए अध्ययन और प्राप्ति के लक्ष्य निर्धारित करता है।  सभी स्थानीय-प्राधिकृत स्कूलों को अध्ययन के इन कार्यक्रमों को सिखाना चाहिए