प्रेरणा और सीख ( motivation and learning )

सीखने की अवधारणा

शिक्षा की प्रक्रिया में सीखने का स्थान काफी केंद्रीय होता है। हमारे शैक्षिक सेट में कभी भी मौजूद है जो सीखने वाले छात्रों यानी छात्रों के सीखने के लिए है। इसलिए, "आपके लिए यह काफी आवश्यक है क्योंकि एक शिक्षक के रूप में यह शब्द सीखने की अवधारणा से परिचित होगा। आइए हम इस शब्द की अवधारणा का विश्लेषण करें

इसके अर्थ और परिभाषाओं के बारे में जानना और

सीखने की प्रक्रिया के बारे में जानना।

गार्डनर मर्फी - "पर्यावरणीय आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अधिगम शब्द व्यवहार में प्रत्येक संशोधन को शामिल करता है।"

हेनरी पी। स्मिथ - “सीखना नए व्यवहार का अधिग्रहण या अनुभव के परिणामस्वरूप पुराने व्यवहार को मजबूत या कमजोर करना है।

वुडवर्थ - "किसी भी गतिविधि को अब तक सीखने को कहा जा सकता है क्योंकि यह व्यक्ति (किसी भी मामले में, अच्छे या बुरे) को विकसित करता है और उसे व्यवहार और अनुभवों को अलग-अलग बनाता है जो कि अन्यथा होता।

किंग्सले और गैरी - "सीखना वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा व्यवहार (व्यापक अर्थों में) अभ्यास या प्रशिक्षण के माध्यम से व्यवस्थित या परिवर्तित होता है"।

प्रेरणा

"प्रेरणा शिक्षा में मनोविज्ञान की मूल समस्या है।" - बर्नार्ड

"प्रेरणा सीखने के लिए सुपर-हाईवे है।" - स्किनर

“प्रेरणा सीखने की प्रक्रिया के कुशल प्रबंधन में केंद्रीय कारक है। सभी प्रकार की प्रेरणा सभी सीखने में मौजूद होनी चाहिए। " - केली

सीखने के सिद्धांतों ने विवाद उत्पन्न किया है जिसने कई दिशाओं में अनुसंधान को बढ़ाया है, जिसके परिणामस्वरूप कुछ मनोवैज्ञानिक एक सैद्धांतिक दृष्टिकोण के बजाय "सिस्टम" सीखने के संदर्भ में सोचने लगे हैं जो सब कुछ कवर करता है। लेकिन इस बयान से भी विवाद खड़ा हो सकता है।

हैं।

संज्ञानात्मक सिद्धांत। समस्याओं को हल करने के लिए सीखना, तर्क करना, और एक नई भाषा को समझाना उच्चतर मानसिक प्रक्रियाओं को शामिल करने के लिए शिक्षण सिद्धांत का विस्तार करना। यहाँ "अनुभूति" एक दूसरे के स्वयं के वातावरण की धारणाओं से बाहर किए गए हस्तक्षेप करने वाले चर हैं, जिसमें व्यक्ति के पर्यावरण के बारे में विश्वास या ज्ञान शामिल होता है। इस प्रकार विशिष्ट एस-आर संघों के निर्माण के बजाय सूचना प्राप्त करने के विषय के रूप में सीखने के बारे में सोच सकते हैं। संज्ञानात्मक सिद्धांत स्वैच्छिक व्यवहार में रुचि रखते हैं। जैसे-जैसे सीखने की स्थितियाँ अधिक जटिल होती जाती हैं, वैसे-वैसे संभावना होती है कि स्वत: प्राप्त होने के बजाय, प्रतिक्रियाएँ प्रत्यारोपित प्रक्रियाओं, या "संज्ञानात्मक मानचित्रों" से प्रभावित होंगी। जहां उत्तेजना प्रतिक्रिया सिद्धांत कहते हैं कि जो सीखा जाता है वह संज्ञानात्मक संरचना है। दूसरे शब्दों में, हमें "मानसिक चित्र" मिलता है जो चल रहा है। हम अपने व्यक्तिगत अनुभवों के संदर्भ में शहर जाने या अकादमिक समस्या को हल करने का एक संज्ञानात्मक नक्शा बनाते हैं। हमें इसके विपरीत एस.आर. एक चूहा सीखने के संदर्भ में सिद्धांत और संज्ञानात्मक सिद्धांत। के लिए एस.आर. सिद्धांत, चूहे भोजन को प्राप्त करने के लिए प्रतिक्रियाओं का एक क्रम सीखते हैं - दाएं, बाएं, दाएं, दाएं -। इसलिए, हमारे पास व्यवहार की चाल है जो सीखी जाती है। संज्ञानात्मक सिद्धांतकार के लिए, चूहे सीखते हैं कि भोजन कहां है और वहां कैसे पहुंचा जाए, इसमें शामिल प्रतिक्रियाओं का विशेष मोटर अनुक्रम नहीं है

सीखना और प्रेरणा

टेलर प्रेरणा को एक प्रक्रिया, या प्रक्रियाओं की एक श्रृंखला के रूप में परिभाषित करता है, जो कि सोमेलरा wstajts, स्टीयर, सस्टेंस और अंत में व्यवहार के अनुक्रम निर्देशित लक्ष्य को रोकता है। प्रेरणा निम्नलिखित के लिए अत्यधिक प्रासंगिक है:

व्यवहार की दिशा: लक्ष्य या लक्ष्य का पीछा किया जा रहा है।

व्यवहार की तीव्रता: प्रयास की मात्रा, एकाग्रता, और इतने पर, व्यवहार में निवेश किया।

व्यवहार की दृढ़ता: किसी लक्ष्य तक पहुंचने तक उसका पीछा किया जाता है।

मकसद हमारे जीवनकाल के दौरान उत्पन्न होते हैं, बड़े पैमाने पर अन्य लोगों से जुड़े अनुभवों के माध्यम से, क्योंकि, वे व्यक्तिगत और सामाजिक अनुबंधों के माध्यम से विकसित होते हैं, इन उद्देश्यों को व्यक्तिगत, सामाजिक या अधिग्रहित उद्देश्यों के रूप में संदर्भित किया जाता है। हमारे कुछ उद्देश्य जन्मजात होते हैं, जो हमारी शारीरिक विरासत द्वारा निर्धारित होते हैं। सीखना: प्रेरणा पर काफी हद तक निर्भर करता है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि क्या सीखा है, गति और दक्षता प्रेरणा पर निर्भर करेगी। प्रेरणा का संबंध सीखने में रुचि के कारण है और यह सीखने में बुनियादी है। प्रेरणा तभी प्रभावी होती है, जब वह सीखने की ओर एक मानसिक सेट देता है। सीखने की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने में शिक्षार्थियों की मदद करने के लिए निरंतर प्रेरणा की आवश्यकता होती है। पुरस्कार के माध्यम से प्रेरणा के कुछ निश्चित लाभ हैं- यह एक सकारात्मक दृष्टिकोण है। यह अनुमोदन के लिए मानवीय इच्छा को भी उपयोग करता है। प्रेरक कारक "सक्रिय" चर हैं, जबकि सीखने के कारक "सहयोगी" हैं। विभिन्न शिक्षण सिद्धांत इसे अलग तरह से देखते हैं। स्टिमुलस-रेस्पॉन्स (एस-आर) सिद्धांत मनुष्य को एक मशीन के रूप में मानते हैं। उनके लिए, जीव निश्चित सिद्धांतों द्वारा शासित होता है और व्यवहार की प्रेरणा मनोवैज्ञानिक ड्राइव से उत्पन्न होती है। कारण-प्रभाव के आधार पर, जीवों के व्यवहार का अनुमान लगाया जा सकता है। प्रेरणा कार्य करने का आग्रह है। यह आग्रह उत्तेजनाओं से उत्पन्न होता है जो आंतरिक या बाहरी हो सकता है। व्यवहार किसी भी। उद्देश्य पर विचार नहीं करता है। ’एस-आर सिद्धांत वर्तमान अनुभवों के कारणों को समझाने के लिए पिछले अनुभवों को महत्व देते हैं। प्रेरणा मनोवैज्ञानिक स्थितियों से उत्पन्न होती है, जो व्यक्ति के जीवन काल में असमानता से बनती हैं। संज्ञानात्मक क्षेत्र सिद्धांत वर्तमान अनुभवों पर जोर देते हैं। उनका दृष्टिकोण प्रेरणा और व्यवहार के लिए एक स्थितिजन्य दृष्टिकोण है। उनका जोर क्षेत्र की स्थितियों और अन्य चर के प्रभावों पर है। प्रेरणा को ही सीखा जा सकता है। शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को हमेशा सीखने और प्रेरणा के बीच के रिश्ते में एक विशेष रुचि थी। शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, तीन कारक सीखने को प्रभावित करते हैं;

प्रेरक कारक

शारीरिक कारक

पर्यावरण के कारक।

प्रेरक कारक मनोवैज्ञानिक कारक हैं जो सीखने की स्थिति है। पर्याप्त प्रेरक शक्ति, न केवल उस गतिविधि को शुरू करती है, जिसका परिणाम सीखने में होता है, बल्कि इसके लिए निर्देशन और निर्देशन भी करता है। प्रेरणा के प्रकार: सीखने के संदर्भ में प्रेरणा के दो प्रकार हैं। य़े हैं:

आंतरिक प्रेरणा; तथा

बहरी प्रेरणा। 

आंतरिक प्रेरणा सबसे प्रभावी प्रकार की ड्राइव है जो शिक्षार्थी के लिए महत्वपूर्ण या सार्थक होने की बात करती है। बाहरी प्रेरणा जो सीखने की गतिविधि के लिए बाहरी है, इसमें प्रशंसा और दोष, प्रतिद्वंद्विता, पुरस्कार, दंड और प्रगति का ज्ञान (KOP) शामिल हैं। प्रेरणा के अन्य स्रोतों में सामाजिक अनुमोदन की इच्छा, हावी होने का आग्रह, उत्कृष्टता प्राप्त करने का आग्रह करना आदि शामिल हो सकते हैं। व्यक्ति अपनी उपलब्धियों और शक्ति प्रेरणाओं में बहुत भिन्न होते हैं

प्रेरणा सीखने को कैसे प्रभावित करती है

प्रेरणा का सीधा प्रभाव पड़ता है कि कोई व्यक्ति कैसे सीखता है। प्रेरणा का प्रभाव आम तौर पर बहुत दूर तक पहुंचता है क्योंकि यह एक व्यक्ति के ऊर्जा स्तर को बढ़ाता है, एक विशिष्ट लक्ष्य तक पहुंचने में दृढ़ता को निर्धारित करता है, उपयोग की जाने वाली सीखने की तकनीकों और एक व्यक्ति की सोच प्रक्रियाओं को प्रभावित करता है।

मानव विकास पेशेवरों के अनुसार, प्रेरणा के दो प्रकार हैं, बाहरी और आंतरिक। बाहरी व्यक्ति के आसपास के बाहरी और विशिष्ट कार्यों से निर्धारित होता है। व्यक्ति के भीतर आंतरिक प्रेरणा पाई जा सकती है क्योंकि कार्य को मूल्यवान माना जा सकता है। इसलिए, जब सीखने की प्रक्रिया पर उस प्रेरणा को प्रभावित करते हैं, तो यह स्पष्ट है कि लोग कार्य के कथित मूल्य, विषय वस्तु, व्यक्तिगत लक्ष्यों, वित्तीय प्रोत्साहन और विभिन्न कारकों की विस्तृत सरणी के आधार पर बेहतर सीखते हैं।

कई अलग-अलग कारकों के आधार पर प्रेरणा को बढ़ाया या घटाया जा सकता है। यह एक कारण है कि किसी भी शिक्षण संस्थान में प्रशिक्षक अपने छात्रों के सीखने पर पर्याप्त प्रभाव डाल सकते हैं, क्योंकि वे छात्र के आंतरिक प्रेरणा वातावरण का एक हिस्सा हैं।

कुछ प्रशिक्षक दूसरों की तुलना में कई सकारात्मक प्रेरणा तकनीकों और रणनीतियों को नियोजित करने में बेहतर हैं। नतीजतन, छात्रों को एक कक्षा में उत्कृष्ट से संतुष्टि की भावना प्राप्त हो सकती है या वे निम्न ग्रेड प्राप्त कर सकते हैं क्योंकि वे पदावनत हैं।

उदाहरण के लिए, यदि प्रशिक्षक छात्रों को समझा सकता है कि कोई विशिष्ट विषय वास्तविक जीवन की स्थितियों से कैसे संबंधित हो सकता है, तो छात्रों को यह सीखने में अधिक रुचि होती है कि उनके सामने क्या प्रस्तुत किया जा रहा है। वास्तविक जीवन मूल्य स्थितियों का सबसे अच्छा उदाहरण गणित सीखने का महत्व है। गणित प्रशिक्षक जो जानते हैं कि किसी के व्यक्तिगत फंडों को कैसे गिनना है, यह जानने के मूल्य को रिले करना है, छात्रों के हित हासिल करने और उन्हें हर समय व्यस्त रखने का एक बेहतर मौका होगा।

हालांकि कुछ छात्रों को बाहरी कारकों से प्रेरित किया जाता है, दूसरों को शुद्ध रूप से आंतरिक कारकों से प्रेरित किया जा सकता है। इन स्थितियों में, छात्र का एक लक्ष्य हो सकता है कि वे एक निश्चित समय तक पहुँचना चाहते हैं। अपने लक्ष्यों को पूरा करने के लिए, उनके द्वारा सीखी जाने वाली जानकारी उनके लिए बहुत मायने रखती है।

उदाहरण के लिए, यदि छात्र चिकित्सक बनना चाहता है या चिकित्सा क्षेत्र में काम करना चाहता है, तो वे इसे एक प्राप्य लक्ष्य के रूप में संचालित कर सकते हैं। नतीजतन, वे अपने सभी खाली समय को अगले स्तर तक पहुंचाने के लिए निवेश करना चाह सकते हैं। यदि वे शीर्ष आइवी लीग स्कूलों में जाना चाहते हैं, तो वे उच्चतम ग्रेड प्राप्त करने की कोशिश करेंगे। जो भी व्यक्ति की प्रेरणा का कारक है, यह स्पष्ट है कि प्रेरणा और सीखना अक्सर हाथ से चले जाएंगे।

कभी-कभी एक व्यक्तिगत प्रेरणा प्रतिकूल रूप से प्रभावित हो सकती है। कुछ विषयों के साथ पिछली असफलताओं से, उन शिक्षकों के लिए जो सीखने के माहौल को डराने वाले वयस्कों को बढ़ावा देते हैं, वयस्कों और बच्चों को कई स्थितियों के कारण ध्वस्त किया जा सकता है। फिर से प्रेरित होना अक्सर कठिन होता है लेकिन यह किया जा सकता है।

प्रेरणा का सीखने की प्रक्रिया पर बहुत प्रभाव पड़ता है। प्रेरणा ही निर्धारित कर सकती है कि व्यक्ति पास होगा या असफल। जबकि कुछ लोग बाहरी प्रभावों से अधिक सीखते हैं, अन्य अपनी व्यक्तिगत आकांक्षाओं द्वारा अधिक प्राप्त कर सकते हैं। जो भी स्थिति है, किसी भी सीखने की प्रक्रिया में शामिल सभी को पता होना चाहिए कि प्रेरणा सीखने को कैसे प्रभावित करती है

निश्चित रूप से, छात्र स्कूल वापस आ रहे हैं और स्वाभाविक रूप से एक नए स्कूल वर्ष से प्रेरित हो सकते हैं, लेकिन यहां कुछ शानदार विचार और विचार हैं कि उन्हें कैसे जारी रखा जाए। ~ ईएमपी

हर छात्र थोड़ा अलग सीखता है। एक शिक्षक के रूप में आप इसमें पारंगत हैं। आप यह भी जानते हैं कि एक ही पाठ योजना में उन सभी सीखने की शैलियों और वरीयताओं को समायोजित करने की कोशिश करना कितना कठिन हो सकता है। आप केवल एक व्यक्ति हैं; आपके पास केवल इतना समय है। यहां कुछ संसाधन दिए गए हैं जो आपकी मदद कर सकते हैं।

मूल प्रेरणा

वयस्कों को देखो

बच्चों का दिमाग वयस्कों के दिमाग की तुलना में मौलिक रूप से अलग है। फिर भी, वयस्कों को प्रेरित करने और एक ही निष्कर्ष पर विविध वयस्कों के समूह का नेतृत्व करने के तरीके सीखने से कक्षा में बहुत मदद मिल सकती है। उदाहरण के लिए, एक उन्नत दुबला सिद्धांत और उपकरण प्रमाणपत्र लेना, आपकी कक्षा के लिए बहुत मददगार हो सकता है। ये वे वर्ग हैं जो व्यवसाय के नेताओं को यह सीखते हैं कि मुनाफे और उत्पादकता की ओर एक टीम का नेतृत्व कैसे किया जाए - तब भी जब प्रेरणा का स्तर कम हो और व्यक्तित्व संघर्ष हो। यह स्वाभाविक रूप से कक्षा के लिए भी लागू होता है।

पूर्वी दर्शन

एक पेशेवर शिक्षक के रूप में, आप जानते हैं कि किसी विषय के लिए उत्साह दिखाना अपने आप में एक सबसे अच्छा तरीका है जिससे आप अपने छात्रों को इसके बारे में अधिक जानने के लिए प्रेरित कर सकें। दुर्भाग्य से अधिकांश शिक्षक, विशेष रूप से नए शिक्षक, इसे केवल अंकित मूल्य पर लेते हैं। उन्हें लगता है कि उत्साह दिखाने का मतलब है जोर से, उत्तेजित, अत्यधिक ऊर्जावान होना। कभी-कभी यह अच्छा होता है, लेकिन यदि आप अपने छात्रों को बहुत अधिक उत्साहित करते हैं तो वे कक्षा में अव्यवस्था पैदा कर सकते हैं। कौन चाहता है?

इसके बजाय, ज़ेन और उत्साह की कला सीखने में कुछ समय बिताएँ। निकेलोडियन चरित्र में बदलने के बिना उत्साह दिखाना संभव है। आंतरिक उत्साह का अनुमान लगाते समय बाहरी तौर पर शांत रहना सीखना हर शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है।

लचीलापन

ऐसे कुछ घंटे या दिन भी होते हैं जब किसी को सीखने का मन नहीं करता। ऑफ-डे आम हैं, खासकर उन शब्दों के बीच में, जब छात्रों की समीक्षा की जाती है, लेकिन उनके पास आगामी रिपोर्ट कार्ड नहीं होते हैं, ताकि उन्हें काम पर बने रहने के लिए प्रेरित किया जा सके। यह ठीक है, इन दिनों चीजों को थोड़ा बदलने के लिए। संरचना लक्ष्य है- बच्चों को सुरक्षित महसूस करने के लिए संरचना की आवश्यकता होती है। फिर भी, अगर कुछ काम नहीं कर रहा है, तो उसे मजबूर करने की कोशिश नहीं की जा रही है। यह आपको निराश करने वाला है और आप अपने छात्रों को किसी विषय से पूरी तरह नफरत करने के जोखिम को चलाते हैं क्योंकि यह उन पर कैसे मजबूर किया गया था।

अपने छात्रों को प्रेरित और प्रेरित रखने के लिए बहुत सारे तरीके हैं। अपने क्रेडेंशियल के बाद जाने वाले पारंपरिक शिक्षण विधियों से परे सोचने के लिए अपने आप को अनुमति देना, उस तरीके को खोजने की कुंजी है जो वास्तव में आपके और आपके छात्रों के लिए काम करता है।

प्रेरणा का अर्थ:

प्रेरणा शब्द 'मकसद' से लिया गया है जिसका अर्थ है कुछ करने का एक कारण। प्रेरणा एक कारक है जो किसी विशेष कार्य को प्राप्त करने के लिए एक जीव को उत्तेजित करता है। उदाहरण के लिए: यदि किसी व्यक्ति का लक्ष्य है और उस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, वह अपना सारा प्रयास लगा देता है। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उस विशेष कार्य के लिए किसी व्यक्ति को प्रेरित करने वाली प्रेरणा शक्ति को प्रेरणा के रूप में जाना जाता है। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि प्रेरणा किसी विशेष लक्ष्य के प्रति व्यवहार को सक्रिय, बनाए रखने और निर्देशित करने की प्रक्रिया है, और यहां एक लक्ष्य होना आवश्यक है।

प्रेरणा की परिभाषा:

गुड के अनुसार, "प्रेरणा गतिविधि को बनाए रखने, बनाए रखने और विनियमित करने की प्रक्रिया है"

बाल विकास और शिक्षाशास्त्र के लिए प्रेरणा और सीखना

प्रेरणा के लक्षण:

प्रेरणा तब उत्पन्न होती है जब आवश्यकता उभरती है।

प्रेरणा एक लक्ष्य-उन्मुख प्रक्रिया है।

प्रेरणा एक गतिशील प्रक्रिया है।

प्रेरणा से बच्चे की कार्यक्षमता बढ़ती है।

प्रेरणा सकारात्मक या नकारात्मक हो सकती है

यह बाहरी या आंतरिक भी हो सकता है।

प्रेरणा के प्रकार:

प्रेरणा दो प्रकार की होती है:

आंतरिक प्रेरणा: आंतरिक प्रेरणा व्यक्ति के आंतरिक व्यवहार के भीतर उत्पन्न होती है। एक आंतरिक रूप से प्रेरित व्यक्ति को किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उसके प्रोत्साहन के लिए कोई पुरस्कार नहीं चाहिए।

बाहरी प्रेरणा: किसी व्यक्ति का व्यवहार जब बाहरी पुरस्कारों जैसे पैसा, प्रसिद्धि, ग्रेड, प्रोत्साहन आदि द्वारा संचालित होता है, तो उसे बाहरी प्रेरणा के रूप में जाना जाता है।

प्रेरणा सिद्धांत:

प्रेरणा की वृत्ति सिद्धांत: इस सिद्धांत के अनुसार सभी जीवों में कुछ जन्मजात प्रणाली होती है जो किसी जीव को जीवित रहने में मदद करती है और ये प्रणाली केवल उनके व्यवहार के लिए प्रेरित होती है। उदाहरण के लिए, नवजात शिशुओं में चूसने की प्रवृत्ति जो उन्हें माताओं के स्तन से पोषण प्राप्त करने में मदद करती है।

प्रोत्साहन सिद्धांत: यह सिद्धांत बताता है कि लोग बाहरी पुरस्कारों के कारण चीजों को करने के लिए प्रेरित होते हैं। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति काम के लिए कार्यालय जाता है क्योंकि बदले में उसे प्रत्येक दिन के काम के लिए एक मौद्रिक पुरस्कार मिलता है।

ड्राइव सिद्धांत: यह सिद्धांत बताता है कि एक जीव जो कुछ मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं के साथ पैदा हुआ है और अगर ये आवश्यकताएं पूरी नहीं होती हैं, तो यह एक जीव में कुछ तनाव पैदा करता है और एक बार जब ये संतुष्ट हो जाते हैं, तो ड्राइव कम हो जाती है और जीव आराम की स्थिति में लौट आता है।

प्रेरणा का Arousal सिद्धांत: इस सिद्धांत के अनुसार प्रत्येक व्यक्ति के पास उत्तेजना का अपना स्तर होता है जो उनके लिए सही होता है और जब वह कामोत्तेजना का स्तर व्यक्तिगत इष्टतम स्तर से नीचे गिर जाता है तो वे उन्हें उठाने के लिए किसी प्रकार की उत्तेजना की तलाश करते हैं।

प्रेरणा का मानवतावादी सिद्धांत: यह सिद्धांत अब्राहम मास्लो द्वारा प्रतिपादित है। यह सिद्धांत बताता है कि प्रत्येक व्यक्ति में जरूरतों का एक पदानुक्रम है। ये पांच जरूरतें हैं

शारीरिक ज़रूरतें: मनोवैज्ञानिक ज़रूरतें किसी व्यक्ति के जीवन की बुनियादी ज़रूरतें हैं जैसे हवा, पानी, भोजन, कपड़े और आश्रय।

सुरक्षा की जरूरत: सुरक्षा जरूरतों को नुकसान से सुरक्षित रहने की जरूरत है इन जरूरतों में शारीरिक, पर्यावरण और भावनात्मक सुरक्षा और सुरक्षा शामिल हैं।

सामाजिक जरूरतें: सामाजिक जरूरतें प्यार, स्नेह, देखभाल, अपनेपन और दोस्ती आदि की जरूरतें हैं।

एस्टीम की जरूरत: एस्टीम की जरूरतें दो तरह की होती हैं: आंतरिक सम्मान की जरूरत होती है, जैसे सम्मान, आत्मविश्वास, योग्यता, उपलब्धि और स्वतंत्रता और बाहरी एस्टीम को पहचान, शक्ति, स्थिति, ध्यान और प्रशंसा जैसी जरूरतें।

आत्म-बोध की आवश्यकता: आत्म-बोध की आवश्यकता एक व्यक्ति की इच्छा है जो वह बनने में सक्षम है। इन जरूरतों में संभावित आत्म-पूर्ति के विकास, विकास और उपयोग की आवश्यकता शामिल है।

एक्सपेक्टेंसी सिद्धांत: यह सिद्धांत विक्टर वूमर द्वारा विकसित किया गया है। यह सिद्धांत बताता है कि किसी व्यक्ति द्वारा किए गए किसी भी व्यवहार के लिए प्रेरणा परिणाम की वांछनीयता पर निर्भर करती है। उदाहरण के लिए, एक क्रिकेट खिलाड़ी विश्व कप जीतना चाहता है क्योंकि वह इसे जीतना चाहता है।

सीख रहा हूँ:

सीखना व्यवहार का संशोधन है। यह एक सतत प्रक्रिया और एक स्थायी परिवर्तन है जो अभ्यास के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। इसमें बीमारी, बोरियत, थकान के कारण बदलाव शामिल नहीं है

सीखने की प्रकृति:

सीखना एक लक्ष्य-उन्मुख गतिविधि है।

सीखना एक सतत प्रक्रिया है और अभ्यास के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

सीखना व्यवहार में कुछ संशोधन लाता है।

सीखना परिवर्तन को समायोजित करना है।

सीखना अनुभवों का सुधार और आयोजन है।

सीखने में प्रेरणा के सिद्धांत:

सभी सीखने और प्रेरणा के लिए एक उद्देश्य या लक्ष्य होना चाहिए।

सीखना बाहरी और साथ ही आंतरिक पुरस्कारों की एक रचना है।

सीखना ऐसी गतिविधियाँ प्रदान करता है जिसमें उच्च-क्रम की सोच शामिल होती है।

जिज्ञासा सीखने के महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है।

सीखने में प्रेरणा के कारण छात्र एक विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कड़ी मेहनत करते हैं।

सीखने के दौरान प्रशंसा और प्रोत्साहन एक बच्चे को प्रेरित करने के लिए सही उपकरण हैं।

सीखना छात्र को एक विशिष्ट दिशा में निर्देशित करता है जो छात्रों के आत्मविश्वास को बढ़ाता है या बढ़ाता है।

प्रेरणा और सीखना:

एक छात्र जो सीखता है उस पर प्रेरणा का बहुत प्रभाव पड़ता है। वे इस प्रकार हैं:

प्रेरणा किसी व्यक्ति के व्यवहार को किसी विशेष लक्ष्य के लिए निर्देशित करती है।

प्रेरणा सीखने में छात्र के प्रदर्शन को बढ़ाती है।

प्रेरणा सीखने की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रभावित करती है।

प्रेरणा एक शिक्षार्थी को समझने में मदद करती है कि कौन से परिणाम मजबूत हो रहे हैं और कौन से दंडित हो रहे हैं। इस प्रकार, प्रेरणा बेहतर परिणाम के लिए दोनों परिणामों में एक बच्चे को प्रोत्साहित करने में मदद करती है।

प्रेरणा एक बच्चे को समय में एक विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए दक्षता बढ़ाने में मदद करती है।

लर्निंग में प्रेरणा का महत्व!

प्रेरणा का उद्देश्य और महत्व शिक्षक द्वारा स्पष्ट रूप से समझा जाना चाहिए। प्रेरणा का मूल उद्देश्य सीखने की गतिविधि को प्रोत्साहित करना और सुविधाजनक बनाना है। साझा करना एक सक्रिय प्रक्रिया है जिसे वांछनीय छोरों की ओर प्रेरित और निर्देशित करने की आवश्यकता है।

सीखना स्व-पहल है, लेकिन यह उद्देश्यों से सहायता प्राप्त होनी चाहिए ताकि सीखने वाला सीखने की गतिविधि में बना रहे। एक निश्चित मकसद सभी काम में मूल्यवान है, जैसा कि मकसद तत्परता के लिए होता है। जितनी अधिक तत्परता होगी, उतना ही अधिक काम पर ध्यान दिया जाएगा और जितनी जल्दी वांछित परिणाम प्राप्त होगा।

शिक्षार्थी को तत्परता की स्थिति में लाने के लिए प्रयास करना महत्वपूर्ण है क्योंकि इससे सीखने की सतर्कता, दृढ़ता और संपूर्णता बढ़ती है। कुछ अंत को प्राप्त करने की कोशिश में, जितनी तीव्र तत्परता, उतनी अधिक प्रतिक्रिया को संतुष्ट करना। जो गतिविधियाँ निरर्थक हैं वे कष्टप्रद हो जाती हैं।

संचालन में प्रभाव के कानून को सुनिश्चित करने का एक अर्थ यह है कि सीखने वाले को अंत और उद्देश्यों को प्राप्त करने में सहायता करना, जिसे वह प्राप्त करने के लिए उत्सुक है। स्कूलवर्क को प्रेरित करने में वास्तविक समस्या यह है कि विद्यार्थियों को प्रभावी प्रयासों के लिए प्रेरित करने के लिए मूल्यों की खोज की जाए।

एक व्यक्ति के लिए दृढ़ता से अपील करने वाला मूल्य दूसरे व्यक्ति के लिए बहुत कम या कोई अपील नहीं हो सकता है। इसके अलावा, एक समय में एक व्यक्ति के लिए दृढ़ता से अपील करने वाले मूल्य एक और समय पर इतनी दृढ़ता से अपील नहीं कर सकते हैं।

शिक्षक को इन अंतरों और उतार-चढ़ाव को देखने के लिए अलर्ट पर लगातार रहना चाहिए। चूंकि सभी शिक्षार्थी समान रूप से प्रतिक्रिया नहीं करते हैं, इसलिए सीखने की प्रेरणा विभिन्न व्यक्तियों के लिए भिन्न होनी चाहिए। प्रेरणा की प्रकृति की समझ महत्वपूर्ण है, क्योंकि प्रेरणा निर्धारित करती है, न केवल सीखने के प्रयास की तीव्रता, बल्कि यह भी कि इस प्रयास को कुल व्यक्तित्व की गतिविधि बनाया गया है।

सीखने की गतिविधियों को प्रेरित करने से शिष्य को उस पर ध्यान केंद्रित करने में मदद मिलती है जो वह कर रहा है, और जिससे संतुष्टि प्राप्त होती है। सीखने के लिए सबक पर ध्यान केंद्रित करने में शिक्षार्थियों की मदद करने के लिए निरंतर प्रेरणा की आवश्यकता होती है। अपने सरलतम रूप में प्रेरणा का महत्व जानवरों और मनुष्यों के सीखने के तरीके में किए गए प्रयोगों में देखा जाता है।

मानव शिक्षा में, सबसे अधिक बार जिन उद्देश्यों को लागू किया जाता है वे हैं महारत और सामाजिक अनुमोदन की इच्छा का आवेग। जैसा कि प्रयोगों द्वारा दिखाया गया है, महारत हासिल करने का आवेग सीखने का सबसे प्रभावी मकसद है। शिक्षक के अंक, उद्देश्य परीक्षणों में स्कोर और प्रगति के ग्राफिक रिकॉर्ड के उपयोग से सीखने की प्रक्रिया को निर्देशित करने में महारत हासिल की जा सकती है।

कुछ उद्देश्यों की शक्ति को स्पष्ट रूप में नाइट और रेमर द्वारा आयोजित कुछ कॉलेज के छात्रों के साथ एक प्रयोग द्वारा चित्रित किया गया है। दस कॉलेज के फ्रेशर्स को पांच दिनों के लिए गंभीर अपमान, सामान्य पीड़ा, कड़ी मेहनत और नींद की हानि के अधीन किया गया था।

परिणाम के परिणाम के रूप में, नए लोगों ने उन्हें कल्पना की, कॉलेज फ्रिक्वेंसी में प्रवेश के लिए अपनी फिटनेस तय करने में काफी वजन होगा। प्रेरक कारक सामाजिक अनुमोदन के लिए उनकी इच्छा थी। इन परीक्षणों के परिणामों की तुलना उन पचास कॉलेज जूनियर्स के प्रयोगों से की गई जिनके काम किसी विशेष तरीके से प्रेरित नहीं थे।

उपलब्धियों में अंतर, दस छात्रों के पक्ष में, सामाजिक स्वीकृति और मान्यता को सुरक्षित करने के लिए प्रेरणा-टू के कारक को श्रेय दिया जाना चाहिए। सीखने के लिए प्रेरणा का महत्व ह्यूमर सीखने में प्रयोगों में भी देखा जाता है।

हाई स्कूल के छात्रों के एक जोड़े के साथ प्रयोगों से, टर्न इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि "स्कूल की उपलब्धि में दो प्रमुख कारक खुफिया और प्रेरणा हैं, और यह कि उत्तरार्द्ध सबसे महत्वपूर्ण है।" इसी तरह पुस्तक यह दावा करती है कि "प्रेरणा प्रत्येक सीखने की प्रक्रिया में नियंत्रण कारक है।" उसी तरीके से मैकमरी ने एक बार कहा था। "मेरा मानना ​​है कि प्रेरणा शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है।" थार्नडाइक यह समझाने में एक ही बात करता है कि "विचार और क्रिया मुख्य रूप से इच्छा, रुचि और दृष्टिकोण की सेवा में होती है और उनके द्वारा प्रेरित और निर्देशित होती है।"

प्रेरणा के लिए लेखांकन कारक

प्रेरणा के लिए चार कारक हैं -

कामोत्तेजना

उम्मीद

प्रोत्साहन राशि

सज़ा

प्रेरणा के सिद्धांत

प्रेरणा के मुख्य सिद्धांत निम्नानुसार हैं -

प्रेरणा का सहज सिद्धांत

प्रेरणा का मनोवैज्ञानिक-विश्लेषणात्मक सिद्धांत।

प्रेरणा का व्यवहार सिद्धांत।

मोट्रे की आवश्यकता के सिद्धांत

मास्लो का पदानुक्रमित सिद्धांत

स्वच्छता का सिद्धांत।

प्यादा सिद्धांत

आवश्यकताओं के पदानुक्रम का आरेख

लर्निंग और कारक सीखना प्रभावित करना

शिक्षण, निर्देश और शिक्षण: शिक्षण के अर्थ को समझने के लिए, शिक्षण, निर्देश और सीखने के बीच के अंतर को समझना आवश्यक है। इसलिए, हम निम्नलिखित पंक्ति में इन तीन शब्दों में अंतर स्पष्ट कर रहे हैं?

शिक्षण: शिक्षण में, शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच एक सहभागिता होती है। जिसके परिणामस्वरूप विद्यार्थियों को उद्देश्य * की ओर मोड़ दिया जाता है। आदेश शब्दों में, शिक्षण का मुख्य तत्व यानी आपसी संबंध या शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच बातचीत उद्देश्यों के लिए विद्यार्थियों को आगे बढ़ाती है।

निर्देश: निर्देश में शिक्षक और शिष्य के बीच बातचीत शामिल नहीं है। फिर भी निर्देश विद्यार्थियों को उद्देश्यों की ओर मोड़ सकता है। शिक्षण और निर्देश के बीच मुख्य अंतर यह है कि शिक्षण में अनुदेश शामिल है लेकिन शिक्षण में अनुदेश शामिल नहीं है। इसलिए, शिक्षण निर्देश है, लेकिन अनुदेश शिक्षण नहीं है। इसके बावजूद, शिक्षण के द्वारा विद्यार्थियों के सभी तीन संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोमैहिक पहलुओं को विकसित किया जा सकता है, जबकि निर्देश द्वारा केवल संज्ञानात्मक पहलू को विकसित किया जा सकता है। इसलिए, कोई भी निर्देश शिक्षण को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता है। संक्षेप में, निर्देश वह प्रक्रिया है जो विद्यार्थियों को संज्ञानात्मक पहलू के उद्देश्यों की ओर मोड़ती है।

सीखना: सीखने का अर्थ है - (ए) गतिविधियाँ और (बी) अनुभव। शिक्षण और निर्देश दोनों ही विभिन्न गतिविधियों और अनुभवों के माध्यम से सीखने को प्रभावित करते हैं। इसलिए, सीखने और सिखाने का मतलब है कि गतिविधियों और अनुभवों के माध्यम से विद्यार्थियों के व्यवहार में संशोधन।

नि: शुल्क और अनिवार्य शिक्षा अधिनियम के लिए बच्चों का अधिकार

छह वर्ष से कम आयु के सभी बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करता है

बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम 1 अप्रैल, 2010 से लागू हो गया है। यह भारत के लोगों के लिए इस दिन से भारत के लोगों के लिए एक ऐतिहासिक दिन है क्योंकि इस दिन से शिक्षा का अधिकार होगा भारतीय संविधान के अनुच्छेद 21 ए द्वारा प्रदान किए गए जीवन के अधिकार के रूप में एक ही कानूनी दर्जा दिया जाना चाहिए। 6-14 वर्ष की आयु के प्रत्येक बच्चे को उसके पड़ोस के आसपास के क्षेत्र में एक उपयुक्त कक्षा में 8 वर्ष की प्रारंभिक शिक्षा प्रदान की जाएगी।

किसी भी लागत जो एक बच्चे को स्कूल तक पहुंचने से रोकती है, वह राज्य द्वारा वहन किया जाएगा, जिसमें बच्चे की नामांकन के साथ-साथ उपस्थिति सुनिश्चित करने और स्कूली शिक्षा के 8 साल पूरे करने की जिम्मेदारी होगी। दस्तावेजों की चाह के लिए किसी भी बच्चे को प्रवेश से वंचित नहीं किया जाएगा; यदि स्कूल में प्रवेश चक्र समाप्त नहीं हुआ है और किसी भी बच्चे को प्रवेश परीक्षा देने के लिए नहीं कहा जाएगा। विकलांग बच्चों को मुख्यधारा के स्कूलों में भी शिक्षित किया जाएगा। प्रधानमंत्री श्री मनमोहन सिंह ने इस बात पर जोर दिया है कि यह देश के लिए महत्वपूर्ण है कि यदि हम अपने बच्चों और युवाओं का सही शिक्षा के साथ पालन-पोषण करते हैं, तो एक मजबूत और समृद्ध देश के रूप में भारत का भविष्य सुरक्षित है।

सभी निजी स्कूलों को सरल यादृच्छिक चयन द्वारा अपने आने वाले वर्ग में कमजोर वर्गों और वंचित समुदायों के बच्चों को उनके नामांकन के 25% की सीमा तक नामांकन करने की आवश्यकता होगी। इस कोटे की कोई भी सीट खाली नहीं छोड़ी जा सकती। इन बच्चों को स्कूल में अन्य सभी बच्चों के साथ समान व्यवहार किया जाएगा और सरकारी स्कूलों में औसत प्रति शिक्षार्थी लागत की दर से राज्य द्वारा सब्सिडी दी जाएगी (जब तक कि निजी स्कूल में प्रति शिक्षार्थी की लागत कम न हो)।

सभी स्कूलों को अधिनियम में निर्धारित मानदंडों और मानकों को निर्धारित करना होगा और 3 साल के भीतर इन मानकों को पूरा नहीं करने वाले किसी भी स्कूल को कार्य करने की अनुमति नहीं दी जाएगी। सभी निजी स्कूलों को मान्यता के लिए आवेदन करना होगा, असफलता जो वे कार्य करना जारी रखेंगे, प्रति दिन 10,000 रुपये का भुगतान करने के लिए उत्तरदायी होंगे। अकादमिक प्राधिकरण द्वारा शिक्षक योग्यता और प्रशिक्षण के मानदंड और मानक भी निर्धारित किए जा रहे हैं। सभी स्कूलों में शिक्षकों को 5 साल के भीतर इन मानदंडों की सदस्यता लेनी होगी।

शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 नियम

इस ऐतिहासिक अधिकार के कार्यान्वयन की निगरानी के लिए राष्ट्रीय बाल अधिकार संरक्षण आयोग (NCPCR) को अनिवार्य किया गया है। एनसीपीसीआर के भीतर एक विशेष प्रभाग आने वाले महीनों और वर्षों में इस विशाल और महत्वपूर्ण कार्य को करेगा। इस उद्देश्य के लिए NCPCR द्वारा शिकायत दर्ज करने के लिए एक विशेष टोल फ्री मदद की स्थापना की जाएगी। एनसीपीसीआर इस अधिनियम की औपचारिक अधिसूचना का स्वागत करता है और इसके सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने में सक्रिय भूमिका निभाने के लिए तत्पर है।

NCPCR सभी नागरिक समाजों को भी आमंत्रित करता है

प्रेरणा और सीखना क्या है?

प्रेरणा छात्रों के सीखने और व्यवहार पर कई प्रभाव डालती है। सबसे पहले, प्रेरणा विशेष लक्ष्यों के प्रति व्यवहार को निर्देशित करती है। ... प्रेरणा से छात्रों के कार्य में समय बढ़ेगा और यह उनके सीखने और उपलब्धि को प्रभावित करने वाला एक महत्वपूर्ण कारक है। प्रेरणा संज्ञानात्मक प्रसंस्करण को बढ़ाती है

प्रेरणा और सीखने के बीच क्या संबंध है?

प्रेरणा को सीखने की प्रक्रिया में एक बहुत महत्वपूर्ण कारक के रूप में देखा जाना चाहिए। प्रेरित छात्र के पास सीखने, क्षमताओं को खोजने और कैपिटल करने, शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार करने और स्कूल के संदर्भ की मांगों के अनुकूल होने की आंतरिक शक्ति है।

सीखने के लिए सबसे प्रभावी प्रेरणा कौन सी है?

छात्रों को प्रोत्साहित करें

अक्सर अपने छात्रों की प्रशंसा करें। उनके योगदान के लिए उन्हें पहचानो। यदि आपकी कक्षा एक अनुकूल जगह है जहाँ छात्र सुनने और सम्मान महसूस करते हैं, तो वे सीखने के लिए अधिक उत्सुक होंगे। एक "अच्छा काम" या "अच्छा काम" एक लंबा रास्ता तय कर सकता है।