उपलब्धि और सवालों के गठन का मूल्यांकन (Evaluation of achievement and formation of questions)

उपलब्धि परीक्षण

शिक्षक सीखते हैं और शिक्षार्थियों को सीखने में मदद करते हैं। जो शिक्षण होता है, उसका मूल्यांकन या मूल्यांकन केवल शिक्षार्थी के लाभ के लिए ही नहीं होता है, बल्कि शिक्षक के लिए अपने स्वयं के कार्य का मूल्यांकन करने के लिए भी होता है। पाठ के अंत में या पाठ के समूह में, शिक्षक को शिक्षक के प्रयासों के परिणामस्वरूप अप्रत्यक्ष रूप से शिक्षक के प्रयासों के परिणामस्वरूप, शिक्षार्थी ने क्या हासिल किया है, इस पर प्रतिक्रिया प्राप्त करने की आवश्यकता है। यह फीडबैक एक टूल की सहायता से आता है, जो आमतौर पर एक उपलब्धि परीक्षण है। शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के दौरान एक इकाई का मूल्यांकन करने के लिए एक उपलब्धि परीक्षण बनाया गया है।

प्राप्ति के अवसरों का विवरण

उपलब्धि परीक्षण सार्वभौमिक रूप से कक्षा में मुख्य रूप से निम्नलिखित उद्देश्यों के लिए उपयोग किए जाते हैं:

1. यह मापने के लिए कि क्या छात्रों को किसी भी इकाई में सफल होने के लिए आवश्यक पूर्व-कौशल की आवश्यकता है या क्या छात्रों ने योजनाबद्ध निर्देश के उद्देश्य को प्राप्त किया है।

2. छात्रों के सीखने की निगरानी करना और शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के दौरान छात्रों और शिक्षकों दोनों को निरंतर प्रतिक्रिया प्रदान करना।

3. छात्रों की सीखने की कठिनाइयों की पहचान करने के लिए- चाहे वह लगातार या आवर्ती हो।

4. ग्रेड देने के लिए।

प्रश्नों के प्रकार

मुख्य रूप से तीन प्रकार के प्रश्न होते हैं - निबंध, लघु उत्तर और वस्तुनिष्ठ प्रकार।

निबंध प्रकार

लघु उत्तरीय और वस्तुनिष्ठ प्रकार के प्रश्नों की बढ़ती व्यापक प्रयोज्यता के बावजूद निबंध प्रकार के प्रश्न अभी भी मूल्यांकन के उपकरण हैं। सीखने के कुछ निश्चित परिणाम हैं (उदाहरण के लिए, व्यवस्थित करना, सारांश देना, विचारों को एकीकृत करना और अपने तरीके से व्यक्त करना) जिसे उद्देश्य प्रकार के परीक्षणों के माध्यम से संतोषजनक रूप से नहीं मापा जा सकता है। इस तरह के निर्देशात्मक परिणामों की माप में निबंध परीक्षणों का महत्व निहित है।

एक निबंध प्रकार का प्रश्न छात्रों को किसी भी संख्या के पन्नों को लिखने की पूर्ण स्वतंत्रता दे सकता है। आवश्यक प्रतिक्रिया लंबाई में भिन्न हो सकती है। एक प्रश्न के बयान में सामग्री और छात्र की प्रतिक्रिया की लंबाई को सीमित करके सीमा लागू की जा सकती है। प्रतिबंधित प्रतिक्रिया प्रकार आइटम परीक्षण सीखने के परिणामों के लिए काफी उपयोगी होते हैं जिनके लिए व्याख्या की आवश्यकता होती है, ऐसे परिणामों के आवेदन जो विशिष्ट और स्पष्ट रूप से प्रकृति में परिभाषित होते हैं। इस तरह के प्रश्न अंकन में विषयगतता को कम करने में मदद करते हैं, जिसे उन्हें निबंध परीक्षणों की बड़ी खामी माना जाता है।

विस्तारित प्रतिक्रिया प्रकार में प्रश्नों में पूर्ण स्वतंत्रता दी जाती है कि वह छात्र को उसकी योग्यता का उपयोग करे और वह सबसे अच्छा प्रदर्शन करे, जिसके पास विषय के क्षेत्र से संबंधित हो। किसी भी तरह से किसी एक पसंद या देवता को चुनने, व्यवस्थित करने, एकीकृत करने, मूल्यांकन करने और व्यक्त करने की स्वतंत्रता है। इस तरह के प्रश्न, हालांकि वैश्विक प्रकार की क्षमताओं को मापने के लिए उपयोगी हैं, विशिष्ट शिक्षण परिणामों को मापने के लिए उपयुक्त नहीं हैं, इसके अलावा ग्रेडिंग करना मुश्किल है

लघु उत्तर प्रश्न

लघु उत्तरीय प्रश्नों के लिए आम तौर पर सटीक उत्तरों की आवश्यकता होती है और, कई रूपों को लेते हुए, वे निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं को साझा करते हैं।

i) उन्हें आमतौर पर पढ़ने और जवाब देने में पांच मिनट से कम समय लगता है, कई में एक मिनट से भी कम समय लगता है।

ii) वे जवाब के हद तक कुछ मार्गदर्शन शामिल करते हैं जो सी.सी. उत्तर, स्थान या विशिष्ट निर्देश का आकार जैसे "20 से अधिक शब्दों में नहीं ..."

iii) उत्तर की पूर्ति शिष्य द्वारा की जाती है, न कि वस्तुनिष्ठ प्रश्नों में।

उन्हें दो व्यापक श्रेणियों में बांटा जा सकता है:

a) विस्तारित उत्तर

बी) डालें और पूरा करें

विस्तारित उत्तर प्रकार

विस्तारित उत्तर संस्करण में ऐसे प्रश्न शामिल हैं जो एक संक्षिप्त विवरण लिखने के लिए विद्यार्थियों को फिर से लिखते हैं, एक नक्शा खींचते हैं, एक सूची बनाते हैं, एक गणना करते हैं, एक वाक्य का अनुवाद करते हैं, एक परिभाषा या सूत्र लिखते हैं और इसी तरह। वे शायद स्कूलों में उपयोग किए जाने वाले प्रश्नों का सबसे सामान्य रूप हैं और अक्सर बोर्डों का परीक्षण करके उपयोग किया जाता है। वे भ्रामक रूप से सेट करना आसान करते हैं और आमतौर पर किसी भी गति और स्थिरता के साथ चिह्नित करना मुश्किल होता है।

पूर्णता प्रकार

पूर्ण होने वाले प्रश्नों का सबसे सामान्य रूप वह है जिसमें किसी अपूर्ण कथन को सही ढंग से पूरा करने के लिए शिष्य को एक या दो शब्द जोड़ने होते हैं। जहां गायब शब्द कथन के पूरा होने के शरीर में हैं, इसे आमतौर पर एक सम्मिलित प्रकार कहा जाता है। एक पूर्ण प्रकार वह जगह है जहां कथन के अंत में शब्दों की आवश्यकता होती है। सम्मिलित या पूर्ण होने वाले प्रश्नों का उपयोग, हालांकि, लिखित कथनों तक सीमित नहीं है और इसका उपयोग किया जा सकता है। अपूर्ण मानचित्रों, रेखाचित्रों, रेखाचित्रों, सूत्रों, गणनाओं और इसी तरह के आधार पर अत्यंत अच्छे प्रश्न तैयार कर सकते हैं।

वस्तुनिष्ठ प्रकार के प्रश्न

वस्तुनिष्ठ प्रश्न क्या है? बस, एक वस्तुनिष्ठ प्रश्न वह है जो किसी भी व्यक्तिपरक पूर्वाग्रह से मुक्त है - या तो परीक्षक या मार्कर से। भ्रामक रूप से, शैक्षिक शब्दजाल में, विशेषण 'उद्देश्य' का अर्थ आमतौर पर 'व्यक्तिपरक नहीं' होता है, जबकि संज्ञा 'विशेषण' का अर्थ आमतौर पर एक होता है। लक्ष्य, एक लक्ष्य, लक्ष्य या इरादा। यह उप-खंड पाठ्यक्रम के उद्देश्यों-उद्देश्यों, सीखने के परिणामों आदि के बारे में नहीं है, बल्कि परीक्षण के बारे में है जो व्यक्तिपरक तत्वों से मुक्त है। वस्तुनिष्ठ प्रश्न का केवल एक सही या वस्तुनिष्ठ उत्तर हो सकता है। वस्तुनिष्ठ प्रश्न विभिन्न रूप ले सकते हैं, लेकिन अनिवार्य रूप से उन्हें बहुत कम या बिना किसी लेखन के संक्षिप्त उत्तर की आवश्यकता होती है। एक साधारण टिक या एक त्वरित मौखिक उत्तर पर्याप्त हो सकता है।

सिंपल रिकॉल

शिक्षकों द्वारा उनके दिन-प्रतिदिन के शिक्षण के भाग के रूप में सबसे आम इस्तेमाल किया जाने वाला वस्तुनिष्ठ प्रकार का प्रश्न सरल याद है। शिक्षक एक लघु प्रश्न पूछता है, एक त्वरित एक-शब्द उत्तर या एक साधारण कथन पूरा होने की उम्मीद करता है।

बहुविकल्पी

एक मल्टीपल चॉइस-आइटम में तीन पैन-ए स्टेम, एक कुंजी और कई डिस ट्रेक्टर होते हैं। कुंजी और डिस ट्रैक्टर को अक्सर विकल्प के रूप में संदर्भित किया जाता है। तना या तो सीधा प्रश्न हो सकता है या अधूरा कथन; कुंजी सही उत्तर है और डिस्क ट्रैक्टर्स प्रशंसनीय लेकिन गलत उत्तर हैं।

सही गलत

जैसा कि इसके नाम का तात्पर्य है, मूल सत्य-असत्य वस्तु के लिए शिष्य को उत्तर के रूप में 'सत्य' या 'असत्य' का चयन करना होगा। यह आमतौर पर एक बयान के रूप में लिखा जाता है जिसे शिष्य को 'मुझे' या 'असत्य' के रूप में तय करना होगा या वैकल्पिक रूप से कथन से संबंधित अन्य काम जोड़े के बीच चयन करना चाहिए जैसे कि प्लस-माइनस से अधिक से अधिक, अक्सर- शायद ही कभी, एक ही अलग, 'तेज धीमी' और इतने पर। यह इन अन्य जोड़ियों द्वारा पेश की जाने वाली संभावनाएं हैं जो सच्चे झूठे रूप को विशेष रूप से उपयोगी बनाती हैं।

मिलान ब्लॉक

मिलान ब्लॉक प्रारूप में दो सूचियाँ होती हैं और शिष्य को एक सूची में से एक या एक से अधिक प्रविष्टियों के साथ एक या एक से अधिक प्रविष्टियों को सही ढंग से सहसंबंधित करने की आवश्यकता होती है, ताकि उन्मूलन द्वारा सही मिलान सही न हो जाए

 NOTE:-1969 से, शैक्षिक प्रगति का राष्ट्रीय मूल्यांकन (NAEP) नीति निर्माताओं, शिक्षकों और जनता को अकादमिक प्रदर्शन और देश के छात्रों की प्रगति पर रिपोर्ट प्रदान करता रहा है। गणित, पढ़ने, लिखने, विज्ञान, कला, नागरिक शास्त्र, अर्थशास्त्र, भूगोल, अमेरिकी इतिहास, और प्रौद्योगिकी और इंजीनियरिंग साक्षरता: मूल्यांकन को विभिन्न विषयों में समय-समय पर दिया जाता है। NAEP पूरे अमेरिका के छात्रों के प्रतिनिधि नमूनों को दिया जाता है, ताकि देश की शैक्षिक प्रगति का आकलन किया जा सके।

1992 से, NAEP परिणाम तीन उपलब्धि स्तरों के संबंध में रिपोर्ट किए गए हैं: मूल, कुशल और उन्नत। हालांकि, उपलब्धि के स्तर के उपयोग ने विवाद और असहमति को उकसाया है, और मूल्यांकनकर्ताओं ने कई चिंताओं की पहचान की है। यह प्रकाशन, ग्रेड 4, 8 और 12 में पढ़ने और गणित में NAEP छात्र की उपलब्धि के स्तर का मूल्यांकन करता है, ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि उपलब्धि स्तर जनता के लिए उचित, विश्वसनीय, वैध और जानकारीपूर्ण हैं, और उपलब्धि स्तरों की स्थापना और उपयोग के तरीकों की सिफारिश करता है सुधारा जा सकता है।